محتويات
الفصل 1 التثقيف الصحي العام في الولايات المتحدة 1
1.1 مقدمة: التثقيف الصحي العام في الولايات المتحدة 1
1.2 مسؤوليات وكفاءات معلمي الصحة العامة 3
1.3 مجالات المسؤولية 5
1.3.1 مجال المسؤولية 1: تقييم الاحتياجات والأصول والقدرة على التثقيف الصحي 5
1.3.2 مجال المسؤولية 2: خطة التثقيف الصحي: التخطيط يبدأ من خلال تقييم الاحتياجات الصحية 6
1.3.3 مجال المسؤولية 3: تنفيذ التثقيف الصحي 7
1.3.4 مجال المسؤولية IV: إجراء التقييم والبحوث المتعلقة بالتثقيف الصحي 8
1.3.5 مجال المسؤولية الخامس: إدارة التثقيف الصحي وإدارته 9
1.3.6 مجال المسؤولية سادسا: العمل كشخص مرجعي في مجال التثقيف الصحي 10
1.3.7 مجال المسؤولية السابع: التواصل والمناصرة للتثقيف الصحي والصحي 11
1.4 بيانات الكفاءة للعاملين في مجال الصحة العامة الذين تم تطويرهم في الولايات المتحدة 12
1.5 نظام الصحة العامة في حكومة الولايات المتحدة الفيدرالية 25
الفصل الثاني التعليم المستمر في الصحة العامة في الولايات المتحدة 33
2.1 مقدمة 33
2.1.1 المنظور التاريخي 33
2.2 دور أفا في استمرار التطور المهني للصحة العامة 35
2.3 البرامج التعليمية المستمرة في إطار أفا 35
2.4 التعليم المستمر في بعثة الصحة العامة والاعتماد في الولايات المتحدة 36
2.5 التطوير المهني 38
2.5.1 برنامج التعليم المستمر عبر الإنترنت 40
2.6 سياسات التعليم المستمر لمخططي LEAD CE 41
2.6.1 الأهلية لتصبح مراجع تخطيط 41
2.6.2 سياسات مخططي البرامج وأعضاء هيئة التدريس / مقدمي الاجتماع السنوي لـ APHA أو الاجتماعات الأخرى 41
المحتويات ◾ السابع
2.6.3 مسؤوليات الكلية / مقدمي العروض 43
2.6.4 المحتوى والتصميم التعليمي
المكونات 43
2.6.5 المحتوى المؤهل للحصول على CE 45
2.6.6 المحتوى غير المؤهل لـ CE 45
2.6.7 سلامة المحتوى 46
2.6.8 التحيز 46
2.6.9 قياس النتائج 46
2-7 الحالة التاريخية والراهنة للتعليم الصحي العام في الولايات المتحدة 50
2.7.1 التاريخ 50
2.7.2 التثقيف الصحي العام: 1914-1939 51
2.7.3 التثقيف الصحي العام: 1935
حتى الوقت الحاضر 52
2.7.4 الوضع الحالي 61
2.7.5 مدارس الصحة العامة 63
2.7.6 التقدم في مدارس الصحة العامة 63
2.8 ملخص 74
الفصل الثالث: التعلم الرسمي وغير الرسمي في التعليم المهني المستمر في الصحة العامة 75
3.1 معلومات أساسية عن التعليم المهني المستمر 75
2.3 التعلم الرسمي في التعليم المهني المستمر 79
3.3 التعلم غير الرسمي في التعليم المهني المستمر 82
3.4 التحديات في التعلم الرسمي وغير الرسمي 101
ثامنا ◾ المحتويات
الفصل الرابع – المنظمة التعليمية للتطوير المهني 109
4.1 التنظيم: المجموعة والفريق 109
4.1.1 التشكيل (مرحلة تكوين المجموعة) 111
4.1.2 العصف (مرحلة الصراع داخل المجموعة)
4.1.3 القياس (مرحلة تماسك المجموعة) 112
4.1.4 أداء (مرحلة توجيه المهمة) 113
4.1.5 التأجيل (مرحلة الإنهاء) 113
4.2 السلوك التنظيمي وخلق منظمات فعالة 117
4.3 تعلم الثقافة وتنظيم التعلم 124
4.4 أبعاد منظمة التعلم 130
4.5 تأثير منظمات التعلم على التنمية المهنية 135
الفصل الخامس ، الدروس المستفادة من مفهوم الولايات المتحدة: الصحة العامة في إندونيسيا 139
5.1 الصحة العامة في إندونيسيا 139
5.2 الكفاءات المهنية في مجال الصحة العامة 143
5.2.1 القدرة على إجراء مؤشرات التحليل والتقييم 148
5.2.2 القدرة على تخطيط وتطوير السياسات الصحية (تطوير السياسات وتخطيط البرامج) 148
5.2.3 القدرة على التواصل (مهارات الاتصال) 149
5.2.4 القدرة على فهم الثقافة المحلية (الكفاءة الثقافية / الحكمة المحلية) 150
5.2.5 القدرة على تمكين المجتمع (أبعاد الممارسة المجتمعية) 151
5.2.6 فهم أساسيات علوم الصحة العامة 152
5.2.7 القدرة على تخطيط وإدارة مصادر التمويل (التخطيط المالي والإدارة) 153
5.2.8 القدرة على القيادة والتفكير في الأنظمة (القيادة والتفكير المنظومي / النظام الشامل) 153
5.3 المنهج 154
5.4 اختبار الكفاءة 155
5.5 أخلاقيات الصحة العامة المهنية 160
بيبليوغرافيا ، 167
